明 沈周 画 文征明 题
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自题 从小爱诗歌,情真感慨多. 兴来涂几句,陶醉自吟哦. 有人说,青年人爱读诗歌,中年人爱读历史,老年人爱读哲学.我从小就爱读诗歌,虽至中年、老年,仍乐此不疲,难以割舍.这可以说是个另类.诗词成为我的一大爱好,它可以抒发感情,陶冶情操,激发我的奋斗精神和爱国情怀. 记得在小学和中学时代,每当新书发下来,我首先翻阅语文书.当时记性好,书中的好诗佳句,看一遍就能背诵.接着把高年级的语文书借来,将其中的诗词抄录在一个专用的本子上,时不时地读一读. 我喜欢读李白、杜甫、白居易、杜牧、陆游、苏轼、辛弃疾、陈亮、张元干等人的作品.对那些描写人民疾苦、祖国壮丽河山、以及慷慨激昂、声调悲壮、抵御外侮的诗词更是情有独钟. 除了读,我还学着写.兴趣一来就写上几句.当时不了解作诗的规矩,只是凑足字数,读起来顺口而己.在小学和初中时,在我写的作文中往往会夹有一、两首小诗,语文老师对此很欣赏,常把我的作文在班级里讲评,有时还贴在学校的墙报上展示.这进一步激发起我写诗的欲望.这种情况一直延续到高中. 在高二时吴丹一老师教我班的语文.记得我写的游鼋头渚的一篇作文中有一首诗,他在涛似泰山压顶来句上,用红笔连画几个圈,并批注有气势.在支农作文的一首诗中有躬耕方晓一餐难句,他批注为富有哲理.并把句中的方字改为始字.当时我不了解其中原委,后来才明白,这里用仄声字始更为合适. 到了高三,史克方担任我班的语文课老师.我秉性不改,照样在作文中夹一、两首诗.谁知史老师不喜欢这一套,上课时当众把我数落一番.他宣称:旧体诗可不是好写的,你们年青人不要写这个,要写现代诗,自由诗.说句心里话,我对现代诗实在是没有兴趣,一个啊字就要占一行.一首很长的诗读完后,往往不知道里面究竟讲了些什么,脑海里留不下一点印记.下课后有位同学半开玩笑地说我是个伟大的诗人.让我十分尴尬、难堪.冷静后一想,史老师讲的肯定有道理,写旧体诗决不是凑齐字数、读起来顺口那样简单.其中必有严格的规矩.正如古人所说的那样吟安一个字,捻断数根须.我坚信旧体诗一万年也打不倒.遂暗下决心,你认为我不行,我偏要学好它.但局限于当时的实际情况,只能把学诗的愿望埋在心底了. 进入大学后尽管学习很紧张,我却常常忙里偷闲,去图书馆借阅一些文史方面的书籍.偶然发现了王力教授所著的诗词格律一书,如获至宝.当即登记借阅,并似饥如渴地阅读起来.书中系统地叙述了诗词的分类、独突节奏、语法特点、修辞方法、写作要点等等.阅后大有顿开茅塞之感.我终于明白格律诗必须遵循三要素,即声律,韵律,对仗.其中最难掌握的是声律.即使是对仗也有工对、宽对、借对、扇对、流水对等很多种形式.在章法上要与八卦文一样,讲究起、承、转、结.从首联和尾联看其思想性,从颔联、颈联看其艺术性.而词还有它本身的特点.诗言志,词缘情.诗侧重立意,词侧重抒情.诗要写得严肃,而词要写得花哨.对诗词格律通读一遍后我深深感到写一首诗确实不易.而写好一首诗,做到内容和形式的完美统一,则更难.我又化了两个月的时间把诗词格律精读了一遍.我很想拥有这本书,并请多位同学去各地书店购买,遗憾的是均无买到.无奈之下,故伎重演一一抄书,利用暑假,把该书的主要部分抄录在笔记本上,以便随时翻阅.王力教授的这本书成为我学习诗词的启蒙书.把诗词格律啃下来后,我算初步入门了.但入门不等于成熟,以后还有很多台阶等待我去跨越. 1990年我参加了无锡市碧山吟社.这里聚集了众多诗词行家和爱好者.年末在市政协礼堂开会时我巧遇史克方、吴丹一老师,原来他们也是碧山吟社的成员.据了解王汝霖老师也参加了碧山吟社,此次开会因故未来.阔别26年,师生相见,分外高兴.两位老师除了头发已花白外其它并无多大改变.我们一起回忆了在二中的师生情谊和别后的各人去向.我表示要向两位老师学习写诗,希望老师多加指点.史老师却说:以前是师生,现在是诗友,我们互相学习吧.会议期间我即兴写了一首七绝: 遇史克方吴丹一老师音容依旧鬓先秋,怀忆辅仁谈兴稠. 本是梁溪竹和笋,诗坛欢聚共吟讴. 两位老师看后,点头称是. 1991年4月我首次拜访史克方老师,当时他任江南诗画院院长.一进入他家,就见到他手书的书法条幅.字如其人,那挥洒飘逸、行云流水般的草书透露出他奔放不羁的性格.我取出我的一首诗请他修改.他把风雨征程远句中的远改为路字.接着就高谈阔论起来.先谈了二中的变迁,各位老师的去向,二中的教育质量,认为二中学生的特点是数理化好,并叹息现在的学生是大不如前了.接着谈了住房问题、物价问题.又谈了社会上的各种传闻,等等.真是上至盘古开天,下至油盐酱醋,无所不谈.秉性使然,他还与以前那样风趣、诙谐,表情丰富.不知不觉两个多小时过去了,他夫人找他有事,我便起身告辞. 我第二次去拜访史老师时他正在书房闲坐.记得在二中时他曾对大家讲过,他的一大嗜好是喝茶,我就顺便带了些茶叶给他.我写了几首诗词请他过目.其中一首是: 西江月 邻居好赌欣觅睡方就寝,哪知好梦难圆.骨牌啪啪整宵喧,搅得心烦意乱. 满屋乌烟瘴气,一帮游手好闲.何时清净养天年,急盼世风好转. 史老师看过后未置一词,却借题发挥起来.痛斥当时社会上的某些不正之凤和丑恶现象:现在不送礼就办不成事.国民党虽然腐败,还没有到公开送礼的地步.那时的公派留学生,必须有五名教授联名推荐才行.谁敢营私舞弊开后门,记者马上就捅出去,见诸报端,搞得他声败名裂.而如今世风日下,连阿狗阿猫都在开后门.这样发展下去,要亡党亡国.话锋一转又数说他夫人来了:老太婆信佛,时不时地带一些善男信女们到家里来烧香诵经,敲敲打打,搞得乌烟瘴气.这帮狐群狗友,我讨厌死了.他喝了口茶又说道:据我所知,你们班的同学都很好,个个正派.你们这代人是社会的脊梁.........他谈兴正浓,我忍不住打断了他的话:史老师对我的词作提提意见吧.他说写得很流畅,针砭时弊,蛮好的.接着他把他写的两首诗给我看.我觉得他的诗作有一种飘飘欲仙的感觉.不禁脱口而出道:诗如其人.他听后哈哈一笑. ---此帖由金风疾在2015-10-1 16:46:16编辑 |
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吴丹一老师家离我家较远,骑自行车去要花一个多小时.第一次去时他刚好外出.他夫人招呼我进门坐下.我打量了一下房间.他家人口多,虽住房拥挤,但收拾得很整洁.阳台上摆满了花盆、盆景,富有生活情趣.在一个长方形的大盆景里耸立着一座长满青苔的假山,水面上飘着一叶小舟,舟中一位老翁正在垂钓.见状我不禁回想起吴老师第一次给我们上语文课时的情景,他一进教室,二话没说就拿起粉笔在黑板上画了一幅漫画.将''吴''字画成一个人,''丹''字横放画成一只小船,''一''字画成人手中的一根竹篙.真是妙趣横生,令人拍案叫绝.正在欣赏时吴老师回来了,客气地对我说:''让你久等了''.我回答说:''程门立雪,请吴老师不吝赐教.''在书桌前坐定后我把我写的一首七律让他修改.他反复读了几遍,沉思片刻后说,格律无问题,也有意境,但不够紧凑,建议再修改一下.闻过则喜,我当即向他表示感谢.他却说:''不必客气,我们现在巳经是诗友了''.在1997年我写了一首记念二中建校八十周年的七律,吴老师看后认为写得不错,竟情不自禁地吟唱起来.并表示自己也要写一首纪念诗. 我每次去吴老师家他都会把他的新作拿出来给我欣赏,并诚恳地要求我提出修改意见.记得其中有一首''游三峡''的长律,结构紧凑,韵律工整,颇有杜诗风格,我实在是找不出瑕疵来.但吴老师表示仍须修改,不能发表.几个月后我又去吴家,发现他仍未定稿,还在推敲.我很佩服他,由衷地说:''吴老师真是精雕细镂、字字珠玑呀.'' 1994年我获得''江苏省首届中青年诗词大奖赛''二等奖.我素来行事低调,不爱张扬,便 悄悄地前往南京领奖.江苏电视台实播了颁奖的全过程.这样一来不少诗友、同事都知道了我获奖的情况.见到我后纷纷向我表示祝贺并索取获奖诗作,于是我手写了几份送给他们传阅: 七律 科学大会 科苑辛勤奋老牛,生平原不羡封侯. 孜孜探索求真缔,默默耕耘到白头. 疑义千思终有得,攻关百战永无休. 忘餐废寝熬寒暑,一片丹心为国酬. 史老夫子得知这个消息后对我刮目相看了.(在高三上语文课时史老师曾说过:''同学们毕业后如见到我,就叫我一声史老夫子,夫子嘛,就是老师的意思.可不要叫我史大块头.''此言一出,哄堂大笑.在此我投其所好,权以史老夫子相称了.)他高兴地对我说:''你是学理工科的,没想到文科也很好.''又说:''现在是青出于蓝而胜于蓝.''我回答说:''史老师的话说对一半,青出于蓝没有错,胜于蓝却未必.其实我们班有不少理科、文科都好的同学.''他叹息道:''有那么多文科好的人,却没有一个人去报考文科专业.''语气中流露出惋惜之意. 吴老师把我的七律反复读了几遍,沉吟片刻后说:''把颈联起句中的'终'改为'欣'更好些.''我连声说改得好.试想在工作中我们常遇到这样的情况,当遇到一个棘手的问题时,往往苦思冥想却不得其解,以致于数天寝食不安.突然间心灵开窍,恍然大悟,心中就会有一种如释重负的成就感,欣喜之情,油然而生.句中''终有得''显得平淡,改为''欣有得''后更富有诗意.一字之改,生色不少,大有画龙点晴之妙. 史克方、吴丹一老师在教育园地上辛勤工作了几十年.他们文学功底、尤其是古文功底深厚.他们忠于职守,育人有方.可谓是桃李满天下.在他们培养下,高中阶段我打下了坚实的语文基础.使我在以后的学习和工作中获益匪浅.在我参加工作后又向他们学到了很多作诗填词的知识、技巧.我认为即使是学理工科的人也绝不能忽视语文学习.诸如华罗庚、苏步青、茅以升这样的大科学家,他们的语文都很好,他们所写的诗词不亚于那些学文科的学者. 史克方、吴丹一两位老师的性格迥异,史老师豁达健谈,吴老师沉稳少语.两人都以书法见长.史老师善草书,吴老师工行书.我曾想退休后向他们学习书法,遗憾的是两位老师已先后作古.斯人虽逝,音容宛在,他们的风范形象将永远留在我的记忆中. |
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